Канавина Г. А.
Библиотека ГОУ «Вологодский детский дом N 1»

ГОУ «Вологодский детский дом N 1» реализует на практике собственную педагогическую, структурно-функциональную модель «Детский дом, организованный по семейному принципу». Основой воспитательной системы является семейный принцип. Все направления системы реализуются в 2-х ракурсах: через повседневную совместную игровую, бытовую, интеллектуальную деятельность (т.е. носят опосредованный педагогический характер), а также через организацию специальных мероприятий и занятий в рамках программного содержания.
Ребёнок живёт в нашем доме с 3-х лет до получения профессионального образования.
Изучение особенностей личностного и интеллектуального развития воспитанников является первоосновой выстраиваемой системы.
Условия проживания и воспитания коренным образом влияют на все виды деятельности как взрослого, так и детского коллектива.
Комплекс педагогических условий, обеспечивающих позитивное развитие воспитанников, базируется на принципе семейного воспитания, который характеризуется следующими признаками:

• совместное проживание братьев и сестёр, независимо от возраста, объединённых в социальные «семьи»;
• условия проживания максимально приближены к домашним;
• гуманный тип взаимоотношений между всеми субъектами детского дома, организованного по семейному принципу;
• личностно ориентированный подход в организации жизнедеятельности и развитии каждого воспитанника;
• социальная открытость учреждения;
• разработанные специалистами программы жизнедеятельности коллектива детского дома, обеспечивающие оздоровление, развитие и социальную адаптацию воспитанников;
• экспериментальный режим деятельности;
• социально-педагогическое сопровождение выпускников в самостоятельной жизни;
• управление на основе общечеловеческой системы ценностей.

Бытовые условия, позволяющие проживать братьям и сёстрам в отдельных благоустроенных квартирах, влияют на развитие и укрепление родственных отношений. Психолого-педагогические условия дома влияют на особенности деятельности библиотеки. Принципы организации работы библиотеки в содружестве с педагогическим коллективом (воспитателями — мамами, психологом) следующие:

• ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Земля, Мир, Отечество, Семья, Труд, Знание, Культура;
• воспитание нравственности и формирование культуры семейных отношений;
• семейное чтение как вид общения и совместной деятельности с ребёнком;
• семейное чтение как средство духовно-нравственного становления личности.

Цель совместной деятельности:

• поддержка социальных «семей» и максимальное развитие интересов и наклонностей детей

Задачи:

• создание условий для социально-психологической реабилитации личности, духовно-нравственного становления личности
• становление активной жизненной позиции
• поддержка и сохранение традиций семейного чтения
• воспитание читательской культуры
• оказание психолого-педагогической помощи для повышения профессионализма педагогов детского дома

Основные формы работы библиотеки:

• беседы
• книжные выставки
• литературные викторины
• литературно-музыкальные гостиные
• литературные праздники
• конкурсы чтецов
• часы чтения
• тестирование (изучение читательских интересов)
• посещение городских литературных мероприятий (областная детская библиотека, ВОУНБ, Школа искусств,...)
• участие в литературных конкурсах
• читательские конференции

Программа «Формирование культуры семьи в детском доме N 1 г. Вологды» является психолого-педагогическим обоснованием работы педагогов и библиотеки в поддержку семьи и в сохранении традиций семейного чтения. Психологическая служба дома и весь педагогический коллектив ставят перед собой следующие задачи в данном направлении: формирование положительного образа семьи, позитивного отношения к семейной жизни.
Традиционными стали праздники в поддержку семьи: «День семьи» (проводится ежегодно с 1995г.), «День матери», литературно-музыкальные композиции и гостиные к Международному дню 8 Марта. В 2006 году прошёл успешно семейный фестиваль «Радуга».
Семейное чтение как средство общения и совместной деятельности с ребёнком предполагает обсуждение с детьми, что будем читать в «семье» и в библиотеке (на основе педагогических рекомендаций, знаменательных дат и желания детей), создание комфортной атмосферы для чтения в социальных «семьях», формирование интереса и создание условий для занятий детей в библиотеке. В 2008 году создан читальный зал (отдельный кабинет) для проведения занятий по интересам и часов чтения, отремонтировано основное помещение библиотеки. В комфортных условиях проводятся семейные чтения для детей дошкольного возраста и начальных классов «Мои первые книжки», работает «Школа толерантности» для новых детей, прибывших в социальные «семьи», клуб «В гостях у сказки», устный журнал «Знаменательные даты».
Семейное чтение является эффективным средством духовно-нравственного становления личности в условиях детского дома, организованного по семейному принципу. Часы чтения — традиция нашего дома. Они позволяют педагогам воспитывать культуру чтения детей, влиять на качество чтения ребёнка, приобщают к семейному чтению, о котором наши дети не имели представления в своих семьях до поступления в детский дом, формирует тьютерские навыки. Не секрет, что воспитание духовности и нравственности необходимо осуществлять через семью. Семейное чтение способствует установлению более близких внутрисемейных контактов по нескольким причинам:

• совместное времяпрепровождение за чтением вместо пассивного просмотра телевизора;
• совместное чтение пополняет кругозор детей, оживляет родовую, генетическую память кровных родственников;
• совместное чтение побуждает ребёнка спрашивать, задавать вопросы, позволяет уяснить для себя значение незнакомых понятий, о которых ему неудобно спросить в детском саду или в школе;
• почувствовать самоценность жизненного опыта старших членов семьи, побудить интерес к своей родословной.

Семейное чтение организуется в доме как непосредственно в библиотеке, так и в социальных «семьях». Роль библиотеки сводится к координации усилий по организации досугового времени детей, подготовке и проведении литературных и познавательных мероприятий, чтения в семьях, оказанию методической помощи педагогам.
Часы чтения в «семьях» проходят по-разному: в определённое время для дошкольников и младших школьников читают воспитатели-мамы, старшие воспитанники (т.е. братья и сёстры), библиотекарь, остальные дети «семьи» читают самостоятельно произведения по школьной программе или по интересам. Младшие дети после чтения с удовольствием участвуют в обсуждении прочитанного, рисуют литературных героев, разгадывают кроссворды. Педагог (в т.ч. и библиотекарь) имеет возможность поощрить, похвалить ребёнка за внимательное чтение, слушание, хороший рисунок, точные ответы. Этот психологический момент обязательно используем. Старшие дети любят обсуждать между собой прочитанное, часто обращаются к взрослым за разъяснением непонятного. Как правило, приходят по одному в библиотеку, спрашивают и о том, что только что прочитали, и о том, что волнует в настоящее время, в будущем, заручаются согласием взрослого помочь им в написании сочинения, ответить на сложные вопросы тестов и т.д. Я думаю, именно семейное чтение как вид общения и совместной деятельности с ребёнком помогают в создании атмосферы доверия. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, нуждаются в ней и ценят её.
В библиотеке занятия клуба «В гостях у сказки» и час чтения «Мои первые книжки» проходят в тесном кругу, при небольшом количестве детей, наши дети нуждаются именно в таком общении и совместной деятельности. Стараются сесть ближе к взрослому, могут обнять, с радостью откликаются на улыбку, добрую сказочную интонацию, любят яркие красочные иллюстрации, очень ценят, если кому-нибудь из хорошо читающих вслух детей предлагают заменить библиотекаря и почитать вместо него. Сколько стараний прилагают, чтобы оправдать доверие, копируют интонации, манеру взрослого.
Специалисты по чтению ратуют за то, чтобы как можно раньше читать ребёнку. А ещё лучше, читая, разговаривать с ним на материале читаемых текстов, побуждать к определённым действиям. Практика работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, показала правильность данного утверждения. Изучая материалы о воспитании детей в дворянских семьях, нашли подтверждение тому, что единственной методикой обучения чтению и привития любви к чтению была родительская любовь. Это накладывает на наш педагогический коллектив высокие требования. Реализуя в жизни данную методику, помним о том, что чтение — занятие серьёзное, не терпящее легкомысленного отношения, воспитание любви к чтению предполагает наличие терпения как со стороны педагога, так и ребёнка. Можно выделить 3 этапа обучения чтению: слушание, собственное чтение, чтение при слушателях.
Для участия в литературных праздниках, конкурсах, викторинах и других познавательно-развлекательных мероприятиях, которые проводятся преимущественно с элементом соревнования между социальными «семьями», педагоги в содружестве с библиотекой организуют чтение стихотворений, произведений по теме мероприятия, отбирают необходимый литературный материал, готовят чтецов, ведущих, инсценирование, подбирают костюмы для выступления. Настрой в «семье» в период подготовки праздника такой: подготовиться как можно лучше, правильно и интересно подать литературный материал, достойно представить «семью», не подвести своих мам.
Очень любят наши дети разгадывать литературные кроссворды (и не только к какой-либо знаменательной дате или празднику, конкурсу или викторине). Приходят в библиотеку и спрашивают, делаю копию для их «семьи», обязательно сообщают результаты. Отвечаю на трудные вопросы после семейного разгадывания, если такие есть.
Конкурсы чтецов, литературные гостиные и праздники также являются традиционными в работе библиотеки и педколлектива. В них принимают участие все «семьи» дома, но надо признать, что семейное чтение — любимый вид деятельности детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, т.к. он даёт ребёнку возможность ощутить себя частицей доброго мира — семьи, где всех любят и каждым дорожат. Педагоги нашего детского дома считают слова Т.Л.Петуховой, вологодской поэтессы, руководством к действию:
Пусть малыш играет, скачет,
И поменьше пусть он плачет.
Будем помнить, что на свете
Всего дороже —
это ДЕТИ!
Воспитывая культуру чтения у детей, растим их на высокохудожественной литературе, показываем роль книги в жизни людей, учим ценить книгу как результат большого труда, учим бережно и аккуратно относиться к книгам, самостоятельно выбирать книги, внимательно и вдумчиво читать, пользоваться библиотекой.
Работа по данному направлению помогла сформулировать советы педагогам (воспитателям-мамам) по организации семейного чтения и его пропаганде, популяризации литературы в помощь развитию личности, воспитанию нравственности и формированию культуры семейных отношений, они следующие:

• Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с успехами в учёбе и в других делах. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь, ваших детей и на жизнь других людей. Поощряйте дружбу с детьми и взрослыми, которые любят читать, пишут стихи, участвуют в конкурсах.
• Развивайте воображение ребёнка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие событий, освещённых в книге, мысленно представлять героев, продолжать написанное, прогнозировать, вдумываться в многозначные слова.
• Обращайте внимание детей на высказывания выдающихся людей о чтении. Не упускайте фактов, подтверждающих роль чтения в жизни тех, кто авторитетен для школьника: спортсменов, актёров, телезвёзд. Поднимайте престиж книги и чтения в сознании ребёнка.
• При обучении чтению радуйтесь каждому прочитанному им слову как победе. Не привлекайте его внимания к ошибкам в чтении. Делайте это незаметно. Берите для первых чтений только подходящие книги — яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно и легко следить.
• В летнее время побуждайте детей читать программную литературу. Включайтесь в её чтение вместе с ребёнком. Найдите в этом удовольствие. Глядя на вас, и воспитанник получит радость. Последующее изучение произведения в школе ляжет на эмоционально подготовленную почву и нейтрализует негативное отношение к нему.
• Читайте сами с удовольствием: цитируйте, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для детей. На общих собраниях воспитанников выделяйте ребят, которые хорошо и много читают, занимаются литературным творчеством, кто ещё только делает первые шаги к успеху — к книге.
• Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребёнок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за старание и сообразительность. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Совместное чтение и задушевные беседы всегда будут греть его сердце.
• Поощряйте ребёнка в посещении библиотеки и её мероприятий. Учите пользоваться её фондами и справочным аппаратом. Консультируйтесь с библиотекарем в выборе книг ребёнку.
• Напоминайте детям о журналах, которые есть в библиотеке: «Читайка», «Крылья», «Огонёк», «Путеводная звезда» (Школьное чтение), «Божий мир», стимулируйте их чтение и обсуждение в семье. Сами знакомьтесь с материалами приложения для родителей, воспитателей, учителей и библиотекарей к журналу «Читайка» — «Подсказки для взрослых», журнала «Семейное чтение», в них вы найдёте рекомендации, которые помогут определить круг чтения на разный возраст детей.
• Интересуйтесь, что читают ваши дети. Если, на ваш взгляд, книга антигуманна, обсудите её с ребёнком, оцените её с позиции добра и зла, предложите ему хорошую книгу.
• Воспитывайте любовь к домашней библиотеке, вспоминайте, как та или иная книга появилась в вашей семье. Необходимо, чтобы дети ценили книгу.
• Чтобы предотвратить близорукость ребёнка, вызываемую чтением, используйте простой способ. Приклейте на оконное стекло небольшой яркий цветочек — пусть ребёнок смотрит на него 5-7 секунд, столько же времени на дальний объект, находящийся на улице.

Время, затраченное на ритуал семейного чтения, не проходит впустую, сближает членов семьи и взрослых, будит желание размышлять, чувствовать и сопереживать. Связь с культурными учреждениями города, посещение познавательных мероприятий также воспитывают интерес к книге, помогает установлению добрых взаимоотношений в семье. Особую роль это играет в организации досугового времени воспитанников дома в период каникул. Сиротство является одной из самых тяжёлых социальных и педагогических проблем нашего времени. Создание условий для полноценного развития ребёнка — основная задача детского дома.
По мнению специалистов, уже в нескольких поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных ценностях. Преодолевая кризис детского чтения, который проявляется не только в малой начитанности школьников, в уменьшении количества читающих детей, боремся с ухудшением содержания и качества чтения, снижением его продуктивности, с засилием литературы сомнительного характера, пропагандирующей насилие, культ денег, страх, пессимизм, отчуждение от взрослых. В условиях работы нашего образовательного учреждения это особенно актуально.
«Чтение выстраивает судьбы», — утверждал В. Шукшин. В.Сухомлинский считал: «Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Работая с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, стараемся любовью и терпением прививать им любовь к миру и людям. Используя благодатные возможности книги и семейного чтения, выстраиваем детские судьбы, адаптируя их в жизни, даря им то добро и тепло, которого они были лишены.

 наверх